מדחייה חברתית לילד שמח בבית-הספר – "טיפול במעטפות"; התערבות מערכתית וגישה חינוכית

הקדמה  9מבוא  15פרק ראשון: יצר לב האדם רע מגיל החביון?  23הרגש – היכן הרגש?  23כל הילדים בחביון נפגעים מדחייה חברתית  26מעגלי האכזריות הולכים ומתרחבים  27השלכות ההרסניות של אכזריות הילדים  29פרק שני: דחייה חברתית  33דחייה חברתית– סקירת מחקר וטיפול  33הקשר בין המחקר הפסיכולוגי לטיפול בדחייה חברתית  34הדחייה החברתית כחלק משלב התפתחותי 36מקובלוּת ודחייה חברתית  39סטראוטיפים  45שמירת גבולות בין המינים  48נורמות חברתיות  49דחייה חברתית כסנקציה חברתית  52נורמות חברתיות בהשוואה לסנקציות  54מוסריות בחביון 55אמפתיה בחביון 59התפתחות אמפתיה  61אמפתיה שכלית בשלב החביון 63פרק שלישי: פרדיגמה – העצמי כתא ביולוגי 69השינויים שמתחוללים בגיל החביון 70פרדיגמה התפתחותית 74דינמיקה של שלושת אזורי תודעה בעצמי כתא ביולוגי 77הסיבות לדחייה חברתית על פי הפרדיגמה ההתפתחותית  95פסיכולוגיית העצמי ודחייה חברתית על פיהפרדיגמה ההתפתחותית  97פרק רביעי: מעטפות – שיטת טיפול פרטנית  101פרק חמישי: התערבות מערכתית בִקשיים חברתיים  112נורמות חברתיות והיררכיה חברתית  116התערבות מערכתית על פי הפרדיגמה ההתפתחותית  124יסודות הגישה החינוכית על פי הפרדיגמה ההתפתחותית  126″טיפול במעטפות” 130תפקידה של המחנכת  135פרק שישי: ילד שמח בבית־הספר  151גישה חינוכית מותאמת לשלב ההתפתחותי – החביון 153תוכנית מדורגת להעברת סמכויות לחברת הילדים  155ילדים בעלי צרכים מיוחדים  157קווי מִתאר ראשונים לַתוכנית המדורגת על פי סדר הכיתות  158תוכנית שנתית מורחבת על בסיס הבנה התפתחותית  171הערכות לתלמיד על פי הגישה ההתפתחותית  175חינוך לערכים על פי הגישה ההתפתחותית  175פרק שביעי: תפקיד ההורים בחביון 180ביבליוגרפיה  190מפתח אישים ועניינים                                         197